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Instrucciones para ser profesor. Pedagogía para aspirantes
Estanislao Antelo
Ed Santillana, Argentina, 240p.
Quizá la pregunta ¿qué hacer? sea una de las más recurrentes
en este oficio. También se la puede entender como una
interrogación sobre el el quehacer cotidiano de la pedagogía.
Este texto trata ambas cuestiones, por eso podría llamarse
del qué hacer y quehaceres de un oficio,
de modo tal que sabemos desde ya que el preguntar
va acompañado por respuestas.(...) En una trama
original el autor nos propone e invita a mil recorridos,
ofreciendo confianza en la posibilidad de aprender;
placer de leer; gusto de asociar; ganas de hacer; nos
dice que es posible enseñar. Deja así implícita
una última instrucción: la de salvar del olvido y de
la nostalgia a la pedagogía. Es de este modo, afirmando
que no nos resignamos, como podemos empezar a conjugar
ser profesor (en todos los tiempos, sin omitir
un futuro esperanzado).
Universidades na penumbra: neoliberalismo e restructuraçâo
universitária.
Pablo Gentili (org.) Cortez
Editora/CLACSO, São Paulo, 232 p.
A obra reúne alguns trabalhos que se apresentaron no
Coloquio “Reforma del Estado y Privatización de la Enseñanza
Superior en América Latina” (CLACSO/ANPEd), celebrado
en Caxambu (Minas Gerais, Brasil) en setembre de 2000.
Aborda distintos problemas, como são, em palavras de
Gentili, “el impacto de los procesos de reestructuración
neoliberal en las instituciones de educación superior
y la consecuente amenaza a la autonomía universitaria;
las tendencias pasadas y presentes a la privatización;
el denominado ‘capitalismo académico’; la americanización
de las reformas universitarias; el impacto de las reformas
en la geopolítica de los saberes; y la intensa precarización
de las condiciones de trabajo que caracterizan la vida
cotidiana de las instituciones de educación e investigación
en los países de la región” (pág. 10).
O
ofício de mestre: imagens e auto-imagens
Miguel Arroyo
Editora Vozes, 2000, 256 p.
Revisita o magistério em sua figura central: o educador.
Traz o magistério para o centro do movimento de renovação
educativa. Testemunho pessoal do pedagogo que reconta
a trajetória das lutas coletivas e da afirmação da identidade
e comprometimento pela educação básica. Livro insubstituível
para o campo de estudo pedagógico.
Educar em direitos humanos. Construir Cidadania
Vera Maria Candau e Susana Sacavino (org.)
Editora DP&A, Rio de Janeiro, 200p.
Vivemos em uma época de muitas transformações em que
o avanço da globalização hegemonizada pelo projeto neoliberal
e a implantação de democracias de “baixa intensidade”
debilitam cada vez mais as frágeis conquistas dos Direitos
Humanos, especialmente dos direitos sociais e culturais.
Neste contexto, torna-se urgente desenvolver uma cultura
dos Direitos Humanos que afete mentalidades, atitudes,
comportamentos, processos e práticas sociais, assim
como promover processos de empoderamento de sujeitos
e atores sociais dinamizadores de uma cidadania ativa
e crítica. As reflexões deste livro, nascidas de práticas
construídas com a participação de muitos professores,
promotores populares e agentes sociais, expressam nossa
preocupação de articular teoria e prática e de construir
caminhos em que os processos educativos, no âmbito formal
e não-formal, colaborem ativamente no aprofundamento
dos processos de democratização da sociedade brasileira.
El sentido común del maestro
María Eugenia Cabrera, Susana Di Pietro y José Taramit
Miño y Dávila Editores. Coedición con la Universidad
Nacional de Luján, Buenos Aires, 214p.
Entre los aportes más importantes de Antonio Gramsci
a la teoría social crítica, y de modo especial a aquella
orientada al estudio de los procesos culturales y políticos
de las formaciones sociales capitalistas, vale recordar
que alguna vez se lo denominó «teórico de la superestructura»,
figuran sin lugar a dudas los conceptos de sentido común
y núcleo de buen sentido. No obstante, y pese a la existencia
de un reconocimiento unánime al respecto, ambas «hipótesis
culturales», como gustaría decir a Raymond Williams,
han sido poco menos que ignoradas a la hora de emprender
estudios empíricos dirigidos a lograr una mayor comprensión
de tan importantes aspectos de la realidad social. Ajenos
a las modas que en forma recurrente se asoman al mundo
académico, deliberadamente aferrados sin «nostalgias»
a las buenas tradiciones del pensamiento crítico, los
autores de este trabajo se propusieron hacer uso del
rico instrumental teórico gramsciano y aplicarlo, en
este caso, a estudiar el sentido común del maestro en
su doble condición de trabajador e intelectual, es decir,
en tanto profesional de la educación. Analizar su modo
de concebir el funcionamiento de la sociedad, el papel
específico que juega la escuela en ella y, naturalmente,
cómo piensa y siente su propio rol, cómo lo «vive»,
cómo y en qué medida asume el compromiso social que
implica su singular lugar en la sociedad. Por ello el
interés de los autores no sólo se centró en el «saber»
del maestro, sino que también, y de modo particular,
reparó en su «comprender» y su «sentir». |
 sites
www.siteal.iipe-oei.org
El Sistema de Información de Tendencias Educativas en
América Latina (SITEAL) es un programa que desarrollan
en forma conjunta el Instituto Internacional de Planeamiento
de la Educación – Buenos Aires (IIPE – UNESCO, Sede
Regional Buenos Aires) y la Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI). Este Programa comenzó a funcionar a comienzos
del año 2003. La misión del SITEAL es hacer un análisis
de las tendencias que muestran los problemas de la inequidad
en el acceso a la educación, que profundice en el estudio
de la relación entre educación y sociedad, que indague
el impacto que tienen en el sistema educativo los diferentes
escenarios económicos y sociales de la región, y que
señale los efectos de la educación en la calidad de
vida de las familias y en la dinámica social.
www.campaignforeducation.org
A Campanha Global pela Educação (GCE - sigla em inglês)
é uma aliança mundial de redes nacionais e regionais
de educação, sindicatos e ONGs atuantes em mais de 150
países, que lutam por uma educação básica de qualidade
e gratuita para todas as meninas e meninos, homens e
mulheres. Em abril de 2000, 185 governos encontraram-se
em Dakar (Senegal) para repactuar os compromissos com
uma Educação para Todos assumidos em 1990, em Jomtiem,
na Tailândia, até o ano de 2015, sendo que a equidade
de gênero (políticas que promovam a igualdade de condições
e de oportunidades) deve ser atingida até 2005.. A Educação
é um direito humano básico e fundamental na luta pela
dignidade e pela liberdade. Mas para 125 milhões de
crianças e 880 milhões de adultos no mundo, esse direito
é violado todos os dias. A Campanha Global pela Educação
procura mobilizar a opinião pública mundial a pressionar
governos e comunidade internacional pela efetivação
de uma Educação Básica gratuita e compulsória para todas
as pessoas, especialmente para as crianças, mulheres
e os setores excluídos da sociedade. Em português em
também em www.campanhaeducacao.org.br.
www.lite.fae.unicamp.br
O Laboratório Interdisciplinar de Tecnologias Educacionais
(FE – Unicamp) tem como finalidade ser um espaço de
criatividade bem como de promoção de pesquisa, desenvolvimento
e difusão de material didático- pedagógico baseados
na telemática e telecomunicação; atualizar e capacitar
os docentes associados no uso de novas tecnologias de
informação e comunicação; contribuir para o aprimoramento
de iniciativas de educação à distância; participar de
projetos multi-institucionais para a melhoria do ensino
e ser um fórum de discussão, pesquisa, execução e avaliação
de ações relacionadas com a temática das tecnologias
educacionais. No site se encontram numerosas informações
acerca de pesquisas, textos acadêmicos produzidos para
o projeto Sapiens, um repositório de informações educacionais
e de material didático-pedagógico acessível remotamente
pela comunidade externa; uma revista on line e vários
links de interesse para a área de educação.
www.foro-latino.org
El Foro Latinoamericano de Políticas Educativas - FLAPE
- genera y amplía espacios de encuentro y articulación
de instituciones de la sociedad civil que promueven
procesos democráticos de cambio educativo, la defensa
de la educación pública, y el desarrollo de estrategias
de movilización social centradas en la equidad, la inclusión,
la interculturalidad, la integración de los países de
la región, la participación ciudadana y el reconocimiento
del derecho inalienable a una educación de calidad para
todos los latinoamericanos y latinoamericanas. Tiene
como principales líneas de acción institucional: Articulación
de Redes para la Movilización Ciudadana; Defensa de
la Educación Pública; Pacto Social; Ética, Ciudadanía
y Paz; Inclusión Social, Interculturalidad y Educación;
Profesión y Trabajo Docente. Estas líneas de acción
serán coordinadas, respectivamente, por el Observatorio
Ciudadano de la Educación (México), el Observatorio
Latinoamericano de Políticas Educativas (Brasil), Foro
Educativo (Perú), el Programa Interdisciplinario de
Investigación en Educación (Chile) y la Universidad
Pedagógica Nacional (Colombia).
www.campanhaeducacao.org.br
A Campanha Nacional pelo Direito à Educação representa
a ação de mais de 120 instituições de todo o Brasil,
incluindo ONGs nacionais e internacionais, sindicatos,
universidades, secretárias e secretários de educação
e organizações estudantis e juvenis. A Campanha quer
efetivar os direitos educacionais garantidos por lei,
por meio de ampla mobilização social, para que todo
cidadão e cidadã brasileiros tenham acesso a uma escola
pública de qualidade. No Brasil, existem cerca de 16
milhões de analfabetos com mais de 14 anos de idade.
Mais da metade das crianças de 4 a 6 anos estão fora
da escola, assim como uma em cada cinco pessoas entre
dez e 17 anos. Isso significa que 7 milhões de crianças
e adolescentes estão privados do direito humano da educação
fundamental. Na educação infantil, segundo o IBGE, o
déficit chega a 14,6 milhões de vagas. Não é possível
pensarmos um país socialmente justo e economicamente
desenvolvido enquanto houver a exclusão de contingentes
inteiros de crianças, jovens e adultos dos processos
de aprendizagem e reflexão que a escola propicia. Por
essa razão, em outubro de 1999 foi lançada a Campanha
Nacional pelo Direito à Educação, que busca garantir
o direito que toda cidadã e todo cidadão têm a uma Educação
pública de qualidade. As escolas públicas, sejam municipais,
estaduais ou federais, são responsáveis pelo atendimento
de 87% de todos estudantes do Ensino Básico no Brasil.
Portanto, a melhoria da Educação pública é crucial para
o desenvolvimento do nosso imenso país. A Campanha busca
disseminar amplamente o conceito de educação enquanto
direito humano fundamental e tem como focos de ação
o aumento do financiamento para a educação pública,
a valorização do magistério e a ampliação dos processos
participativos em educação. Todos esses focos se relacionam
com o seu principal desafio: a qualidade da educação
pública.
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