 |
La Revista de la Pátria
Grande |
|
|
|
Que
desafios temos que enfrentar para realizar projetos
educativos transformadores?
¿Qué desafíos tenemos que enfrentar para realizar
proyectos educativos transformadores?
Algunos
desafíos son de carácter general otros peculiares de
la comunidad educativa concreta en que intentamos hacer
los cambios y su peculiar contexto histórico-cultural.
Respecto a los generales podemos señalar obstáculos
objetivos, que tienen que ver con aspectos que no controlan
directamente los agentes educativos que llevarán a cabo
la transformación, y los subjetivos, que éstos sí controlan
por medio de sus formas de conciencia y, que por ende,
pueden cambiarse si cambian las formas de conciencia.
Menciono aquí dos de estos últimos: (1) Nuestras cogniciones
y actitudes: que difícil se nos hace percatarnos de
que hay que comenzar por transformarnos a nosotros mismos.
Templarnos como líderes de cambio. Tener una visión
clara (cognición) y un alto compromiso (pasión-voluntad)
con la transformación a la que aspiramos. Esta visión
y compromiso deben impregnar coherentemente toda nuestra
actividad y permitirnos perseverar en ella a lo largo
del proceso de lucha por acercar la realidad a la visión,
que es toda transformación. Ser autocríticos; a la vez
que mantenemos en mente nuestro sueño, analizar constantemente
en toda su crudeza la realidad que vamos transformando
de modo que sepamos la diferencia entre los que queremos
cambiar, lo que podemos cambiar y lo que humildemente
debemos reconocer que rebasa en cada momento nuestras
posibilidades. (2) Las formas de conciencia y cultura
de la comunidad escolar: ignorar que todo proyecto de
cambio es la empresa de cambio de una comunidad en un
espacio y tradición cultural y no de una persona individual
o del líder, es la gran tentación. La transformación
llega hasta donde llega la capacidad de esta comunidad
para transformar su cultura. Las prácticas educativas
que tratamos de cambiar son cristalizaciones de modos
de conciencia, es decir, de pensar, sentir y hacer esto
que llamamos educar-educarse. Que no es otra cosa que
apoyar el proceso de desarrollo humano pleno de una
persona, es decir de su autonomía y personalidad individual
y colectiva, mediante la apropiación cultural. Estos
modos de educar-educarse responden a tradiciones y formas
de conciencia institucionalizadas como relaciones de
poder y rutinas cotidianas en el espacio de la escuela.
Transformar la conciencia, es decir “esa fuerza que
nace de la que por separado tienen el entendimiento,
la sensibilidad y la voluntad” (Eugenio María de Hostos),
y con ello la cultura escolar, para constituir nuevas
formas de comunidad en el sentido de la visión, es nuestra
gran tarea.
Simultáneamente, trasformar nuestras propias formas
de conciencia y las de la comunidad a la cual pretendemos
apoyar a esto llamaba Freire concienciación.
Ángel R. Villarini Jusino
Puerto Rico - arvupr@prw.net
Entendo que já estão sendo dadas algumas respostas importantes
em educação pelas pessoas comuns em situações comuns
- em escolas, nos movimentos sociais, nos meios de comunicação...
Precisamos assim, antes de mais nada, colocarmo-nos
a observar o que já vem sendo feito. Isto nos dá forças
e mobiliza nossa inteligência para pensar um pouco mais
e criar processos diferentes. Enquanto isto como cidadãos
vamos nas instâncias possíveis nos organizando para
exigir condições para o que é um direito de todos e
todas há séculos: a educação de qualidade social
Nilda Alves
Professora da UERJ - Brasil
nildalves@uol.com.br
Hoy comienzan las clases en varias provincias de Argentina
y la Capital, con medidas de fuerza y huelgas. Este
es un hecho laboral grave por desentendimientos entre
las autoridades y los maestros con sus gremios. Esta
inestabilidad genera conflictos externos e internos
, y resta fuerzas para encarar las energías disponibles
en la tarea educativa. Entre tantos desafios podemos
señalar preponderantemente estas búsquedas de acuerdos
básicos en la dignidad que a maestros y profesores corresponde,
así como el desafío de «desaprender» y aprender que
requiere el dinamismo propio de los cambios actuales
y de la complejidad de la vida, las ideologías y concepciones
diversas.
Elena Picasso
Abogada - Argentina
El primer desafío es la inexistencia de una genuina
voluntad política para impulsar el cambio educativo
en una perspectiva transformadora. Sus indicadores básicos
son: carencia de un proyecto educativo nacional; falta
de políticas e incentivos nacionales en relación con
las investigaciones e innovaciones educativas; limitada
inversión educativa, particularmente para experimentar
y validar proyectos educativos transformadores.
El segundo desafío es la fragilidad de la sociedad civil,
uno de cuyos efectos es su limitada participación en
la gestación y puesta en marcha de políticas públicas
sobre proyectos educativos transformadores.
El tercer desafío es la generalizada carencia de políticas
educativas de estado, en base al diálogo nacional y
a la concertación sobre la educación que requieren nuestros
países en el Siglo XXI.
El cuarto desafío es la falta de coherencia nacional
entre el discurso sobredimensionado de la importancia
de la educación nacional y la real situación y atención
eficaz a ella en varios países de la región.
El quinto desafío es la falta de interés de los medios
de comunicación social en contribuir a la difusión y
debate nacional de los proyectos educativos transformadores.
El sexto desafío es la limitada capacidad de respuesta
creativa y comprometida de las instituciones educativas
de todos los niveles educativos en materia de transformación
educativa.
César Picón
Perú
Os desafios são muitos. Em primeiro, lugar acredito
que precisamos vencer nossos preconceitos e acomodações.
Para realizar projetos educativos precisamos ter clareza
de nossos objetivos para superar rotinas paralisantes
e padrões estabelecidos, para mobilizar colegas, alunos
e grupos da comunidade. É preciso acreditar que a mudança
é possível e necessária. É preciso acreditar na educação.
Precisamos estar abertos para ouvir o outro: nossos
alunos, nossos colegas, familiares e nossos alunos.
Os projetos só acontecem se forem pensados e construídos
juntos, de forma a atender necessidades e a possibilitar
a abertura de horizontes e perspectivas inovadoras.
Projetos que são impostos aos outros com a justificativa
de que são inovadores já mostraram que são meras atualizações
de velhos autoritarismos.
Acredito, também, que é preciso um pensar historicamente
referenciado. Se a história, muitas vezes, foi usada
para legitimar poderes instituídos e impedir a mudança,
ela é um conhecimento fundamental que permite a compreensão
da vida social, das mudanças e das diferenças entre
os povos, no passado e no presente, oferecendo instrumentos
para nos libertarmos de nossa circunstância. Como nos
ensina Octavio Paz, o conhecimento sobre a pluralidade
de passados torna plausível a pluralidade de futuros.
Ana Maria Monteiro
Professora de Prática de Ensino de História
Pesquisadora do Núcleo de Estudos do Currículo
Faculdade de Educação da UFRJ - Brasil
Para realizar proyectos educativos transformadores tenemos
que:
Lograr que la sociedad y la escuela valoren y potencien
integralmente, a las personas y a los colectivos, desde
el reconocimiento y respeto de sus derechos y responsabilidades,
en un marco de justicia, equidad y libertad.
Generar cambios significativos en las condiciones de
indigencia socioeconómica y cultural que afecta a un
alto porcentaje de educadoras y educadores de América
Latina en sus contextos de trabajo. Urgen condiciones
que propicien autonomía profesional, compromiso ético,
pasión educativa e imaginación creadora.
Lograr la formulación de políticas educativas que respondan
a las necesidades de los sujetos de la educación e incidan
de forma directa, práctica e innovadora en los programas,
proyectos y procesos del aula.
Dignora García Romero
República Dominicana
A realização de projetos educativos transformadores
sempre exigiu enfrentar muitos desafios. No entanto,
hoje as dificuldades, me atreveria a afirmar, parecem
ser especialmente ameaçadoras. Em primeiro lugar porque
vivemos tempos de neoconservadorismo. Falar de transformação
significa apostar em mudanças estruturais, enfrentar
o “pensamento único”, colocar em questão o “fim da história”,
acreditar que “um outro mundo é possível”. Isto exige
remar contra corrente, questionar a lógica hegemônica,
atrever-se a pensar e comprometer-se com visões, mentalidades,
desejos e sonhos orientados a construir uma globalização
solidária e justa. Os projetos educativos somente serão
transformadores se forem articulados com esta perspectiva
alternativa. Para tal, é necessário um compromisso coletivo,
uma vontade política decidida e uma competência criativa
capaz de ressignificar conteúdos e práticas educativas,
tanto no âmbito da educação formal, como não formal.
Neste processo o protagonismo dos educadores e educadoras
é fundamental.
Vera Maria Candau
Professora do Departamento de Educação da Puc-Rio
– Brasil - vmfc@edu.puc-rio.br
Universidad Católica de Córdoba Facultad de Educación
Diálogos Pedagógicos es la revista de la Facultad de
Educación de la Universidad Católica de Córdoba. Es
una publicación científica sobre temáticas educativas
con periodicidad semestral y alcance nacional e internacional,
que busca convertirse en nexo entre docentes de distintas
instituciones, investigadores y especialistas en educación.
Pretende ser propulsora de diálogos y discusiones, como
así también generadora de nuevas reflexiones y trabajos,
ya que ésta es la única manera de avanzar en el camino
hacia la búsqueda de la verdad.
Contiene artículos inéditos revisados por evaluadores
de reconocida trayectoria, investigaciones, experiencias,
entrevistas, reflexiones, homenajes a pedagogos, informaciones
sobre cursos, congresos y demás eventos sobre educación
y reseñas de libros y sitios web.
CARACTERÍSTICAS
Periodicidad: semestral
ISSN: 1667-2003
92 páginas
Dr. Enrique Bambozzi (Director)
INFORMES
Facultad de Educación de la U.C.C.
(Obispo Trejo 323, 3º piso. CP: 5000, Córdoba)
Teléfono 421-9000 interno 8269
E-mail: dialogos@uccor.edu.ar
Web: www.uccor.edu.ar |
|
|
NOVAMERICA
Rua Dezenove de Fevereiro, 160 - Botafogo
22280-030 - Rio
de Janeiro - RJ
Brasil
Tel. (fax): (55) (21) 2542-6244
e-mail: novamerica@novamerica.org.br
|
CENTRO
NOVAMERICA DE EDUCAÇÃO POPULAR
Praça Santos Dumont, 14 - Centro
25880-000 - Sapucaia
- RJ
Brasil
Tel. (fax): (55) (24) 2271-2004
e-mail: centronovamerica@uol.com.br
|
2003/2010
Novamerica - www.novamerica.org.br - Todos os direitos resevados.
|
