Novas Dimensões da Aprendizagem: alunos e professores como produtores culturais
Siddharta Fernandes [1]
Rio de Janeiro - Brasil


Aproximar educación y medios de comunicación y tecnología significa aprovechar el potencial de los medios para promover la discusión y crear espacios interactivos de aprendizaje significativo, posibilitando a los alumnos sentirse parte importante y activa del proceso de comunicación, llevándolos a asumir una postura de responsabilidad con relación a su propio aprendizaje y al del grupo como un todo. En una propuesta de comunicación interactiva, la producción de video ha sido utilizada en la escuela para crear documentales, ficciones, novelas, telenoticieros y propagandas, constituyendo una actividad interdisciplinar que incluye el uso del lenguaje audiovisual y promueve en los alumnos la conciencia social y de grupo.


Na busca de se atender às preferências e desejos dos consumidores, as novas tecnologias agregaram às mídias o conceito de interação. Surgiu a televisão digital que permitiu ao telespectador escolher, por exemplo, a programação que quer ver, ou optar pelo melhor ângulo de uma cena. A Internet é um outro exemplo de mídia interativa.

Na escola, a direção mais promissora que traduz a perspectiva da interatividade é a do aprendizado cooperativo: professores e estudantes, juntos, na construção da comunicação e da aprendizagem. Os professores, livres de um planejamento rígido e abertos às diversidades, criam condições para que os estudantes atualizem continuamente seus saberes "disciplinares" e do cotidiano, e mobilizem competências pedagógicas, como a observação, a seleção, o registro, a interpretação, a análise, a síntese.

Barros (1994) define a cooperação como um fenômeno que envolve vários processos: comunicação, negociação, coordenação, co-realização e compartilhamento. Aproximar educação e mídia significa, então, romper com a idéia de centro emissor que transmite informações para uma recepção massiva e passiva. Surge a comunicação interativa que propõe o diálogo, a autoria coletiva.

Em geral, as experiências em sala de aula que aproximam educação e comunicação não colocam educadores e alunos como produtores de suas próprias aprendizagens, e sim como meros consumidores das informações de fontes fechadas - livro, jornal, vídeo, rádio. O professor muitas vezes atribui às mídias funções como ilustrar, introduzir um tema ou transmitir um conteúdo. Não vislumbra a possibilidade de levar seus alunos a criar um canal de comunicação, aproveitar o potencial das mídias para promover a discussão, e assim criar espaços interativos de aprendizagem significativa.

Até pouco tempo essa idéia poderia parecer complicada, tanto na operacionalização quanto nos custos de implantação. A evolução tecnológica, entretanto, permitiu que diversas escolas nos últimos dez anos criassem suas próprias rádios, ou seus programas de vídeo. Essa inter-relação entre Comunicação e Educação ganhou densidade própria e criou um campo de intervenção social específico denominado de "educomunicação"[2]. Segundo Soares (1999, p. 9):

Trata-se de um conjunto de práticas que propiciam a introdução dos recursos da informação no ensino, não apenas como instrumentos didáticos (tecnologias educativas) ou objeto de análise (leitura crítica dos meios), mas, principalmente, como meio de expressão e de produção cultural.



PRODUZINDO MÍDIA NA ESCOLA

Imagine-se um grupo de alunos organizados para realizar pesquisa, criar roteiro, dirigir, filmar ou editar tomadas e cenas. Pois é assim mesmo que ocorre na criação de um vídeo escolar. A partir de um tema escolhido pelo professor ou pelos alunos, passe-se à pesquisa e roteirização do material levantado. O tema pode ter tanto um conteúdo disciplinar quanto multidisciplinar, ou um assunto de interesse do grupo. Antes da filmagem, a equipe de cenografia prepara o ambiente, e a de produção cuida para que todo material necessário esteja disponível para a gravação. Atores e repórteres são funções bastante disputadas pelos alunos. A edição é o momento de juntar as cenas, as músicas, as locuções e inserir os créditos.

A produção de vídeo tem sido utilizada na escola para criar documentários, ficções, novelas, telejornais e propagandas. É um trabalho cooperativo fundamentado na interatividade entre os participantes e no compartilhamento de idéias e de propostas. É baseada em relações que permitam a tomada de decisão em grupo de forma consensual. Ou seja, que promovam uma consciência social onde estão presentes a tolerância e convivência com as diferenças dos membros do grupo.

A mídia criada dessa forma caracteriza-se como uma possibilidade de os alunos se sentirem parte importante e ativa do processo de comunicação, e com isso assumir uma postura de responsabilidade com relação a sua própria aprendizagem e a do grupo como um todo.

Para a escola, é mais uma oportunidade de se desenvolver uma atividade interdisciplinar. E, principalmente, incluir em sua proposta educativa o uso da linguagem audiovisual, atualmente restrita à linguagem oral-escrita.

O quadro abaixo sintetiza as diferenças entre as diversas utilizações que habitualmente tem-se feito do vídeo em sala de aula, e a proposta de criação pelos alunos.

A PRODUÇÃO ESCOLAR PARA ALÉM DE SEUS MUROS

Outro ponto importante é que esse trabalho não se encerra na escola. Já é comum vermos produções de alunos concorrendo em festivais amadores de vídeo. O Festival do Minuto[3] é um exemplo concreto disso. Sites como Porta Curtas[4] e Curta o Curta[5] também recebem curtas-metragem e os disponibilizam na Internet. É uma forma de a escola despertar talentos, vocações.

Quanto aos recursos materiais, sugere-se filmadora digital. O mercado hoje oferece câmeras mini-dv a um custo bastante razoável. Existem também diversos kits de iluminação que atendem à produção educativa. Para captar o som, usa-se um conjunto de microfones acoplados à câmera. E, por fim, na edição é necessário um bom computador[6] com uma placa de captura de vídeo e muita memória livre. Os programas de edição mais utilizados são o Movie Maker (Microsoft), o Studio (Pinnacle), Premiere (Adobe) e Final Cut (Mac).

Enfim, acreditamos que dessa forma a produção de vídeos pelos alunos significa uma atualização na escola. Não só de novas tecnologias, mas, principalmente, de novas estratégias de ensino que despertem nos alunos o encanto de aprender. E, nada mais encantador aos adolescentes do que criar seu filme ou o seu programa de televisão. Como diria Freire, "a educação é comunicação, é diálogo, na medida em que não é a transferência de saber, mas um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significação dos significados." (1988, p.69) (NA)