 |
La Revista de la Pátria
Grande |
|
|
|
|
CONSTRUINDO CAMINHOS/
CONSTRUYENDO CAMIÑOS
|
Educación
con los medios y las tecnologías de la comunicación
en comunidades indígenas de México
Gleen
Hideki Ogawa Matuda y
Marcela Del Olmo Ruíz [1]
México
O projeto educativo nas comunidades indígenas que o
CONAFE desenvolve no México visa transformar a escola
dentro das pequenas comunidades, fazendo com que os
educandos sejam produtores de sua própria informação,
aquela que nunca tem sido escrita, sistematizada ou
documentada por ser parte da cultura oral da comunidade.
A este processo se acrescenta o uso de sistemas e ferramentas
tecnológicas pelos estudantes que provêm de culturas
muitas vezes ágrafas, potencializando e fazendo mais
produtivos os processos em jogo. O projeto também inclui
o trabalho de desenho de materiais, estratégias educativas
e de formação docente encaminhadas ao uso das tecnologias
na educação bilíngüe, com um enfoque participativo,
abrangendo a população escolar e comunitária.
El Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE)
es una institución mexicana encargada de llevar educación
a las comunidades rurales más apartadas del país entre
las que destacan las comunidades indígenas. Dentro de
su propuesta pedagógica que responde a los planes nacionales
de desarrollo y de educación se hace énfasis en la utilización
de la tecnología, como una estrategia para reducir la
Brecha Digital entendida como la distancia social que
se abre entre aquellos que tienen acceso a los medios
de comunicación y tecnología y los que no lo tienen.
La utilización de tecnología en las comunidades, se
visualiza como una herramienta de apoyo en los procesos
educativos y culturales, las comunidades conocen usos
y formas de administración de la tecnología que se pone
a disposición de los colectivos escolares y comunitarios,
generalmente dichos usos tienden a rebasar los márgenes
en el aula para impactar en otros procesos comunitarios
que propician el mejoramiento de las condiciones de
vida de la población.
ANTECEDENTES
El CONAFE se crea en el año de 1971 en el estado
mexicano de Guerrero bajo un ambiente sociopolítico
agreste permeado por fuertes movimientos sociales de
la época, bajo la consigna de llegar a las rancherías
y localidades más apartadas de la sierra para brindar
educación.
Con la creación del CONAFE se retoma la experiencia
de los proyectos de alfabetización en América Latina
de los 70's, y la experiencia educativa de la escuela
rural mexicana creada a principios del siglo XX, enfocada
a brindar servicio a los grupos tradicionalmente marginados;
su acción educativa estaba dirigida a las comunidades
rurales e indígenas concebidas como el espacio natural
y social donde se desenvuelve la persona, y no como
una simple unidad geográfica o política, por lo que
se espera que el impacto educativo se verifique no solo
en los individuos sino en el grupo social que los alberga.
La creación del área específica de Atención a la Población
Indígena tuvo que esperar 23 años, dado que fue hasta
1994, a raíz del levantamiento del Ejercito Zapatista
de Liberación Nacional en el estado de Chiapas, que
el CONAFE visualiza la necesidad de crear la Subdirección
Intercultural Bilingüe, con la finalidad de diseñar
estrategias de atención educativa bilingüe en las comunidades
indígenas.
PROPUESTA TECNOLÓGICA EN COMUNIDADES INDÍGENAS DEL
CONAFE
El enfoque educativo comunitario en las comunidades
indígenas, con o sin tecnología implica, como se dijo,
que los educandos sean los productores de su propia
información, la que nunca ha sido escrita, sistematizada
o documentada porque es parte de la cultura oral de
la comunidad.
La incorporación de sistemas y herramientas tecnológicas
en procesos educativos como estos, en los que los estudiantes
provienen de culturas orales muchas veces ágrafas, constituye
un factor de gran ayuda que es completamente coherente
con los propósitos educativos, dado que los procesos
puestos en juego se potencializan y los hacen más productivos.
Desde hace más de 4 ciclos escolares se ha iniciado
el trabajo de diseño de materiales, estrategias educativas
y de formación docente encaminadas al uso de las tecnologías
en la educación bilingüe.
Los proyectos tecnológicos que se han desarrollado tienen
un enfoque participativo, dado que un alto porcentaje
del proceso queda en manos de la población tanto comunitaria
como escolar. Este enfoque implica la participación
y compromiso de todos en el uso de la herramienta, en
el proceso de construcción de conocimientos y en futuras
aplicaciones, no solo educativas sino también sociales
y productivas.
LOS PRINCIPALES PROYECTOS TECNOLÓGICOS DESARROLLADOS
POR LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE DEL CONAFE
a) Colección editorial y software educativo "Hacedores
de las Palabras"
En el año de 1997 se lanzó a nivel nacional una convocatoria
para fomentar la escritura de los niños y niñas en las
lenguas indígenas y contar con material literario en
estas lenguas para desarrollar la enseñanza. Es así
como surgió el proyecto editorial "Hacedores de las
Palabras", y gracias a la recepción de aproximadamente
2.500 textos en las diferentes lenguas indígenas que
se hablan en la República Mexicana, los que se agruparon
en 18 temas principales, tales como cuentos de animales
(conejo y coyote), comida y recetas, "Así soy", etcétera.
b) Archivo de Conocimientos Indígenas
Dentro de la propuesta educativa para la población indígena
un tema fundamental es la cuestión de los materiales
educativos de consulta y difusión en lenguas indígenas,
ya que sin estos recursos no es posible hablar de una
educación intercultural bilingüe.
El proyecto está concebido a nivel nacional, en el que
no solo participe el personal de la institución, sino
que la participación queda abierta a cualquier persona
bilingüe interesada. El proyecto del "Archivo de
Conocimientos Indígenas", busca realizar un inventario
completo de las lenguas de México en temas comunitarios,
conocimientos, creencias y vida de las comunidades indígenas,
con la finalidad de contar con material de apoyo del
mundo indígena contemporáneo, su riqueza cultural y
sus diferencias respecto a los demás habitantes del
país.
c) Centros de Educación Comunitaria en el Medio Indígena
con apoyo de la Tecnología
Los Centros de Educación Comunitaria en el Medio Indígena
(CECMI) con apoyo de la tecnología se crean en el ciclo
2001-2002 como un mecanismo de focalización, integración
y optimización de los recursos humanos y materiales
de la educación indígena del CONAFE, período en el que
se inicia de forma piloto la alfabetización de población
extraedad en 9 comunidades del estado de Guerrero.
En estos Centros son usados por los estudiantes y los
instructores diversos programas de cómputo para la realización
de materiales didácticos en lenguas indígenas, así como
proyectos de investigación recuperando los conocimientos
comunitarios tales como fichas comunitarias, diarios
de campo y libros únicos.
d) Cursos en Línea
Los cursos en línea constituyen una opción para acercar
información relevante a las comunidades indígenas, sobre
todo referidas a temas sanitarios, productivos, legales
y otros tópicos de su interés manifiesto. En mediano
tiempo estos cursos pueden constituir un mecanismo de
recuperación de información y conocimientos tradicionales
para su reutilización en el medio indígena y en otros
contextos interesados.
e) Experiencia del uso del CLIC 3.0 en aulas indígenas
multigrado
Una de las problemáticas principales que existe en la
actualidad es la falta de software en lenguas
indígenas a nivel nacional y mundial, es por eso que
a partir de varios estudios y pruebas en campo, se decidió
instalar en cada una de las 50 computadoras que están
en aulas CONAFE el software "Clic 3.0" . Este
programa nos permite la realización de ejercicios en
lengua indígena y español para los niveles de preescolar,
primaria y secundaria, así como para el trabajo multinivel
- que algunos llaman también multigrado -, debido a
la flexibilidad y fácil manejo de este software.
Actualmente el uso y manejo del "Clic 3.0" se
aplica en 14 de 23 estados que atiende la modalidad
indígena que son los que pilotean la propuesta educativa
bilingüe con apoyo de la tecnología.
f) Centros Comunitarios Digitales en el Medio Indígena
En el año 2000 con el cambio de gobierno en México se
crea el Sistema Nacional e-México de la Secretaría de
Comunicaciones y Transportes, cuyo objetivo principal
es disminuir la brecha digital en las comunidades rurales
e indígenas más desprotegidas del país mediante la dotación
de equipo de cómputo, impresora y conexión a Internet.
La meta de este proyecto para el 2006 es que cada municipio
del país cuente con uno de estos centros. A estos centros
se les nombró en el Consejo Nacional de Fomento Educativo
como Centros Comunitarios Digitales; actualmente tiene
una cobertura en los 31 estados de la República Mexicana
con más de 120 centros. La Modalidad de Atención Educativa
a Población Indígena tiene 5 de estos centros a partir
de su instalación en los albergues escolares indígenas
en la zona cora-huichola de los estados de Jalisco y
Nayarit, uno de los cuales se ubica en la comunidad
de Vado del Cora del estado de Nayarit.
A MODO DE CONCLUSIÓN
Uno de los cometidos principales de la Educación
Comunitaria Indígena que imparte el CONAFE ha consistido
en transformar a la escuela dentro de las pequeñas comunidades
en un espacio donde los sujetos puedan recrear y desarrollar
su lengua y su cultura en función de sus necesidades
básicas, al mismo tiempo que se promueven intercambios
útiles y significativos con otras costumbres, conocimientos
y creencias tanto de culturas similares y cercanas como
otras culturas indígenas del país, además de vincular
las culturas lejanas y diferentes. En este contacto
entre culturas, la educación indígena reconoce la importancia
de que la población indígena se vincule a la cultura
tecnológica y sus múltiples lenguajes.
(NA)
[1]
Gleen Hideki Ogawa Matuda es licenciado en Diseño Gráfico
e Industrial; actualmente es Jefe del Departamento de
Innovación Educativa Comunitaria del CONAFE. Marcela
Del Olmo Ruízes licenciada en Antropología Social y
Master en Tecnología Educativa; actualmente es Líder
de Proyecto en la Subdirección de Investigación Educativa
Comunitaria del CONAFE.
TV
para Bebês?
Marcos Ozorio
Mestre em Educação
Diretor de Mídia e Educação - MultiRio
A
recente polêmica provocada pelo lançamento de um canal
de TV voltado especificamente para crianças com menos
de três anos de idade, por si só já é bastante proveitosa.
Num recente cenário da discussão, encontramos aqueles
que advogam em favor do afastamento total entre bebês
e aparelhos de televisão, assim como encontramos aqueles
que defendem o canal de TV apoiados pelo argumento da
elevada competência da equipe que concebeu a programação.
Deixando de lado os possíveis prós e contras trazidos
por um canal de TV para bebês, a polêmica em si promove
a discussão e a reflexão acerca de uma questão mais
central e urgente: a qualidade dos produtos veiculados
pela televisão, sejam aqueles produzidos especialmente
para o público infantil, sejam os produzidos para as
demais faixas etárias, mas igualmente consumidos pelas
crianças.
É crescente, nos últimos tempos, uma relativa banalização
de temáticas como a violência nos telejornais ou ainda
a naturalização de conteúdos vulgares como a "quase
pornografia" ensejada por alguns grupos musicais de
qualidade duvidosa, que acabam contribuindo para uma
erotização precoce da infância, sem esquecer do estímulo
ao consumo desenfreado presente nas campanhas publicitárias
e no merchandising embutido nas novelas; todos amplamente
divulgados pela grande mídia, incluindo a televisão.
Democratizar a discussão sobre tais temas e sua relação
com a televisão, ampliando-a para outros agentes sociais,
como a família e a escola, deve constar da agenda de
instituições/ organismos relacionados, de alguma forma,
com a questão da infância. O exemplo da Suécia, onde
há a proibição de os canais de televisão exibirem publicidade
voltada para crianças, é inspirador e prova suficiente
de que é possível mobilizar a sociedade em favor de
uma programação televisiva de qualidade É importante
que professores e pais problematizem junto às crianças
os valores que comparecem nas diferentes mensagens exibidas
pela televisão, no entanto é igualmente importante que
reconheçam que são estas mesmas mensagens que, de alguma
forma, estão cooperando para a formação da subjetividade
de nossos alunos e filhos.
Creio que não se trata de satanizar ou santificar um
canal de TV voltado para crianças muito pequenas, pois
ainda não há pesquisa científica suficiente e o juízo
de valor puro e simples vem carregado de paixões e interesses
que desviam nossa atenção e roubam precisão; mas antes,
de trazer algumas discussões à baila: a qualidade e
a natureza dos conteúdos exibidos e o tempo de exposição
das crianças frente à "babá eletrônica". A conjugação
destes dois ingredientes pode ser decisiva para uma
avaliação mais precisa do quanto a TV para bebês pode
melhorar ou piorar suas vidas, ou seja, não se pode
deixar de reconhecer que o contato , a relação que as
crianças pequenas podem estabelecer com o mundo real
é absolutamente valiosa e fundamental para o seu desenvolvimento,
e que substituir isto pela experiência com a televisão
pode comprometer, e muito, o desenvolvimento infantil.
Entretanto, se não houver uma substituição de uma coisa
pela outra, se a criança brincar de verdade, correr
de verdade, conversar de verdade, tocar em pessoas de
verdade e também assistir televisão por um número controlado
de horas, exposta a conteúdos significativos para seu
desenvolvimento afetivo, cognitivo e emocional, arrisco
dizer que ninguém sairá perdendo.
|
|
|
NOVAMERICA
Rua Dezenove de Fevereiro, 160 - Botafogo
22280-030 - Rio
de Janeiro - RJ
Brasil
Tel. (fax): (55) (21) 2542-6244
e-mail: novamerica@novamerica.org.br
|
CENTRO
NOVAMERICA DE EDUCAÇÃO POPULAR
Praça Santos Dumont, 14 - Centro
25880-000 - Sapucaia
- RJ
Brasil
Tel. (fax): (55) (24) 2271-2004
e-mail: centronovamerica@uol.com.br
|
2003/2010
Novamerica - www.novamerica.org.br - Todos os direitos resevados.
|
