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La Revista de la Pátria
Grande |
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| EM DESTAQUE
/ EN DESTAQUE |
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Uma
homenagem a Luis Borges
Fatima Prado |
03 |
| ENTREVISTA
/ ENTREVISTA |
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As
Novas Tecnologias em Debate
Las Nuevas Tecnologías en Debate
Rosa Maria Bueno Fischer
RESUMO
Professora
adjunta do Departamento de Estudos Especializados e
do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação
da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
Pesquisadora do CNPq, trabalha com a temática das relações
entre mídia, cultura, discurso, modos de subjetivação
e educação. Durante dez anos trabalhou na TV Educativa
do Rio de Janeiro, como coordenadora de programas para
crianças, adolescentes e professores. É autora dos livros
O mito na sala de jantar (Movimento, 1993, 2ª ed.) e
Televisão & educação; fruir e pensar a TV (Belo Horizonte:
Autêntica, 2003, 2ª. ed.). Tem publicado vários artigos
em revistas especializadas, além de ensaios e capítulos
de livros, sobre os temas de suas pesquisas. Desde 1997
é editora da revista Educação & Realidade, da Faculdade
de Educação da UFRGS. Participou, de 1998 até 2000,
do Comitê Científico da ANPED. É atualmente coordenadora
do GT 16 Educação e Comunicação, da ANPED, e participa
do Comitê de Avaliação da CAPES, área de Educação, desde
2005. Coordena o NEMES, Núcleo de Estudos sobre Mídia,
Educação e Subjetividade.
Profesora adjunta del Departamento de Estudios Especializados
y del Programa de Post-Grado de la Facultad de Educación
de la Universidad Federal de Río Grande del Sur (UFRGS).
Investigadora del CNPq, trabaja con la temática de las
relaciones entre media, cultura, discurso, modos de
subjetivación y educación. Durante diez años trabajó
en la TV Educativa de Río de Janeiro, como coordinadora
de programas para niños, adolescentes y profesores.
Es autora de los libros O mito na sala de jantar (Movimento,
1993, 2ª ed.) y Televisão & Educação; fruir e pensar
a TV (Belo Horizonte: Autêntica, 2003, 2ª ed.). Ha publicado
varios artículos en revistas especializadas, además
de ensayos y capítulos de libros, sobre los asuntos
que investiga. Desde 1997 es editora de la revista Educação
& Realidade (Educación & Realidad) de la Facultad de
Educación de la UFRGS. Entre 1998 y 2000 participó del
Comité Científico de la Asociación Nacional de Investigación
en Educación (ANPED)[1]. Actualmente es coordinadora
del Grupo de Trabajo 16 Educación y Comunicación, de
la ANPED, y participa desde 2005 del Comité de Evaluación
de la CAPES, área de Educación. Coordina el NEMES, Núcleo
de Estudios sobre Media, Educación y Subjetividad.
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04 |
CONSTRUINDO CAMINHOS/
CONSTRUYENDO CAMIÑOS |
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Tecnología:
una apuesta en la educación chilena
Didier de Saint Pierre Sarrut
RESUMO
Nos
últimos quinze anos, no Chile, o estabelecimento de
uma ampla base de infraestrutura tecnológica nas escolas,
conteúdos digitais e competências docentes, tem tido
um importante impacto no processo de alfabetização digital
e na utilização das TICs como fonte de informação e
provedor de materiais didáticos. Observa-se, entretanto,
pouca influência na incorporação dessas TICs na escola,
perdurando a dificuldade por parte de muitos docentes
para integrar efetivamente a tecnologia ao currículo.
Nesse sentido, sugere-se intensificar o uso das TICs,
apoiar a modernização da gestão do sistema escolar,
instalar no sistema estandares de competências digitais
e impulsionar campanhas de alfabetização digital na
comunidade escolar e na cidadania em geral.
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12 |
Novas
Dimensões da Aprendizagem: alunos e professores como
produtores culturais
Siddharta Fernandes
RESUMO
Aproximar
educación y medios de comunicación y tecnología significa
aprovechar el potencial de los medios para promover
la discusión y crear espacios interactivos de aprendizaje
significativo, posibilitando a los alumnos sentirse
parte importante y activa del proceso de comunicación,
llevándolos a asumir una postura de responsabilidad
con relación a su propio aprendizaje y al del grupo
como un todo. En una propuesta de comunicación interactiva,
la producción de video ha sido utilizada en la escuela
para crear documentales, ficciones, novelas, telenoticieros
y propagandas, constituyendo una actividad interdisciplinar
que incluye el uso del lenguaje audiovisual y promueve
en los alumnos la conciencia social y de grupo.
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20 |
Educación
con los medios y las tecnologías de la comunicación
en comunidades indígenas de México
Gleen Hideki Ogawa Matuda y Marcela Del Olmo Ruíz
RESUMO
O
projeto educativo nas comunidades indígenas que o CONAFE
desenvolve no México visa transformar a escola dentro
das pequenas comunidades, fazendo com que os educandos
sejam produtores de sua própria informação, aquela que
nunca tem sido escrita, sistematizada ou documentada
por ser parte da cultura oral da comunidade. A este
processo se acrescenta o uso de sistemas e ferramentas
tecnológicas pelos estudantes que provêm de culturas
muitas vezes ágrafas, potencializando e fazendo mais
produtivos os processos em jogo. O projeto também inclui
o trabalho de desenho de materiais, estratégias educativas
e de formação docente encaminhadas ao uso das tecnologias
na educação bilíngüe, com um enfoque participativo,
abrangendo a população escolar e comunitária.
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26 |
Uma
Universidade Virtual na Amazônia
Selma Leite
RESUMO
La
educación a distancia a través de las universidades
virtuales de Amazonia representa una alternativa a favor
de la inclusión social. Para cumplir la misión social
de inclusión de tantos miles de excluidos, profesores
y gestores necesitan seguir el trabajo político y al
mismo tiempo técnico de proponer proyectos bien estructurados
para la búsqueda de recursos fi nancieros, lucha esta
que no puede ser ideológica de grupos o partidos, sino
movida por el ideal de la justicia social.
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32 |
| EM
DEBATE / EN DEBATE |
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Novas
tecnologias, uma nova subjetividade?
Rosália Duarte
RESUMO
Cine,
televisión y, sobretodo, Internet participan decisivamente
en la composición del universo subjetivo de sus espectadores
y usuarios, permitiendo indicar que una nueva subjetividad
se está configurando, a pesar de que no poseemos todavía
instrumentos para evaluar con precisión qué implicaciones
este fenómeno puede tener en la vida social. Esa nueva
organización subjetiva precisa ser más estudiada para
ser mejor comprendida, tornándose un objeto de atención
permanente.
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36 |
Ética,
poder y subjetividad en las sociedades de la información
José Eduardo Rojas
RESUMO
A
sociedade da informação e comunicação se constitui como
um campo, ou seja, como um cenário social, espaço-temporal,
cujo transfundo é o da convivência na economia de mercado,
tendo a informação como o principal produto em circulação.
Ao observar as implicações que tem o uso das TICs na
vida cotidiana, advertem-se três grandes mudanças de
corte epistemológico na ética, nos modelos de relações
de poder e na configuração e exercício da subjetividade.
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42 |
| IDÉIAS
EM REDE / IDEAS EN RED |
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O
papel das novas tecnologias digitais na construção da
subjetividade contemporânea
Ana Maria Nicolaci-da-Costa
RESUMO
La
llamada sociedad en red gana visibilidad y concretud
psicológica en las formas de uso de los computadores
y, principalmente, de Internet, produciendo grandes
cambios materializados en nuevas organizaciones subjetivas.
Recientes investigaciones revelaron características
de esos usuarios que parecen ser las que identifican
el sujeto del siglo XXI, características que sorprenden
a la mayoría de los adultos por su diferencia radical
con las de los jóvenes de tiempos pasados. Superada
la sorpresa, la mejor estrategia a seguir como adultos
es la de aprender a sintonizar con esta nueva sensibilidad.
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48 |
Educación
y tecnologías de la información: Un campo pedagógico
estratégico, político e innovador
Rocío Rueda Ortiz
RESUMO
No
mundo atual, o sujeito da educação, os conhecimentos
e os modos de aceder a eles tem se transformado, e os
modos e espaços de e para a participação cidadã não
são os mesmos da pedagogia moderna. Nesse cenário, se
entendermos as TICs como meros "suplementos" e, em consequência,
instrumentos externos, neutros e derivados da ciência,
não haverá avanço, posto que continuaremos considerando-as
simples dispositivos de aprendizagem, desvinculadas
das transformações sociais, econômicas, políticas e
culturais às que estão hoje ligadas as chamadas sociedades
da informação e do conhecimento. Por isso, é necessário
re-pensar a educação e as tecnologias da informação
como um campo de ação política e de resistência.
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Bullying
Tecnológico
Lucia Helena Saavedra
RESUMO
El
término Bullying se refiere al comportamiento agresivo
entre pares, o sea, entre personas que ocupan papeles
semejantes en diferentes situaciones de la vida social,
presentándose inclusive en la realidad de las escuelas.
Recientes investigaciones revelaron, además, el uso
de las nuevas tecnologías, como celulares, internet,
etc., con finalidades agresivas y de intimidación entre
pares, a lo que se ha denominado Bullying tecnológico.
Como estas situaciones pueden generar daños prácticamente
irreparables, la prevención de este tipo de comportamiento
se constituye en la herramienta más eficaz, siendo la
familia y la escuela los espacios privilegiados para
trabajar estas cuestiones, por ser los primeros núcleos
de convivencia del ser.
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60 |
| MOSAICO
/ MOSAICO |
66 |
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NOVAMERICA
Rua Dezenove de Fevereiro, 160 - Botafogo
22280-030 - Rio
de Janeiro - RJ
Brasil
Tel. (fax): (55) (21) 2542-6244
e-mail: novamerica@novamerica.org.br
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CENTRO
NOVAMERICA DE EDUCAÇÃO POPULAR
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2003/2010
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