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La Revista de la Pátria
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Educadores/as y sus desafíos
¿Quiénes son hoy los educadores? ¿Qué desafíos enfrentan
ellos/ellas a lo largo de su trayectoria profesional?
¿Cuál es su papel en la educación formal y en los proyectos
y programas educativos de naturaleza no formal? ¿Qué
aspectos necesitan ser valorados durante la formación
inicial de esos/as educadores/ as? ¿Y en la formación
continua? Las posibilidades de respuestas a estos y
a otros interrogantes motivaron la edición de este número
de la Revista Nuevamerica. Concientes de que este tema
es bastante significativo y de que ha puesto sobre la
mesa discusiones, estudios e investigaciones en el área
de Educación, nosotros, los editores de la revista Nuevamerica,
optamos por privilegiarlo desde una perspectiva que
contribuya a profundizar el debate y el conocimiento
en torno a aspectos que, entendemos, son fundamentales
cuando se desea construir una educación más conectada
a las demandas de la sociedad actual. Fue en este sentido
que se invitó a varios/as docentes e investigadores/as
a que presentaran sus reflexionen para, así, dar espacio
a debates más amplios y multidimensionales.
Usted, estimado/a lector/a, podrá dialogar con Rosa
María Torres del Castillo, nuestra entrevistada, que,
entre otros innúmeros aspectos, destaca que en lo referente
a las políticas y programas dirigidos al educador, es
necesario propiciar "cambios radicales, no a más de
lo mismo". La autora apela, además, a los padres y docentes
a que "comprendan mejor sus roles y sus diferencias,
y a que actúen complementándose, en lugar de ignorarse
o atacarse mutuamente".
En la sección Construyendo Caminos, usted tendrá contacto
con una experiencia de formación, innovadora, implementada
por el Instituto Normal Superior Católico, descripta
por María Luz Mardesich. La misma llama la atención
a la importancia de la formación que se da en las actividades
colaborativas desarrolladas entre los/as estudiantes
y los/as docentes de la escuela.
Conocerá las reflexiones de la profesora Ana Waleska
Mendonça, quien -previa relectura de una investigación-
señala cuál es el papel de las universidades en la formación
de profesores/ as que actúan en los primeros años de
la Enseñanza Básica, aun cuando enfatiza que todavía
no es posible constatar los efectos de la formación
superior de esos docentes. También en esta sección,
María Alejandra Scafati Fadulti habla sobre el Programa
Aulas Comunitarias que tiene como principal objetivo
reincorporar al sistema de educación formal, a jóvenes
entre 12 y 18 años, inclusive a través de estrategias
no formales. Damos a conocer, además, la Carta de Principios
del Movimiento Socioeducativo Educar en Tiempos Difíciles
que nos convoca a nosotros/as, en carácter de educadores/as,
a participar en la construcción de una educación de
calidad para tod@s. Además de conocer las características
del trabajo de formación permanente implementado en
República Dominicana -el cual busca crear un nuevo liderazgo
pedagógico, centrado, principalmente, en la creación
de comunidades de aprendizaje-, la autora de este artículo,
María Esperanza Ayala, destaca la preparación de esos/as
docentes para actuar en contextos complejos, preparación
dada por la incorporación de tecnología y por las prácticas
de formación.
En Opinión, Catarina Walsh nos habla sobre las contribuciones
de Frantz Fanon en lo relativo al trabajo pedagógico,
cuyo proyecto buscaba desafiar y derribar los problemas
estructurales que son consecuencia de la colonialidad.
Como destaca Walsh, para Fanon "la descolonización es
una forma de (des)aprendizaje: desaprender todo lo impuesto
y asumido por la colonización y deshumanización para
reaprender a ser mujeres y hombres."
Ya en la sección Ideas en Red, Elsa Tueros Way reflexiona
sobre el carácter ético de la educación y del trabajo
del/de la educador/a, y enfatiza que, dicho aspecto,
forma parte de su tarea de buscar construir un mundo
más humano, más justo e inclusivo. A su vez, Vera Maria
Candau coloca en el centro de las atenciones la formación
continua y destaca su papel desde la perspectiva de
la reinvención de las escuelas y de las prácticas pedagógicas.
Recuerda, además, que la escuela es un locus privilegiado
de esa formación. También en esta sección, Juan Casassus
llama la atención a la necesidad de que los procesos
formativos de los/as docentes incorporen las dimensiones
emocional y afectiva, presentes en su actividad profesional,
dado que la misma se centra en sistemas de relaciones.
Dos artículos cierran la sección Ideas en red: El primero
es el de Raiane Assunção, que dialoga con las propuestas
de Paulo Freire y discute los caminos posibles para
que el/la educador/a desempeñe su papel político y social,
pautado/a por los principios de una educación transformadora.
El otro artículo, de Hugo Yasky, coloca al trabajador
de la educación como sujeto social que asume su papel
activo y creador en la práctica profesional y que se
empeña en las luchas por una escuela pública de calidad
para tod@s, así como por mejores condiciones de trabajo.
Ser educador/a en tiempos difíciles no parece ser una
tarea fácil, pero Nuevamérica apuesta, junto con sus
autores, en la existencia de varios caminos posibles
y de varias posibilidades que nos permitan avanzar…
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